第五章自然地理環境的整體性與差異性

來源：高考網 2009-08-10 15:02:53

　　第五章自然地理環境的整體性與差異性

　　第一節自然地理環境的整體性

　　一、教學內容分析

　　本章是對前面知識的總結，地球表層的地理環境，是由許多要素如地貌、氣候、水文、植被、動物和土壤等組成的。這些要素并不是簡單匯集在一起，或在空間的偶然結合，而是通過大氣循環、水循環、生物循環和地質循環等一系列地表物質的運動和能量的交換，彼此之間發生密切的相互聯系和相互作用，從而在地球表面形成了一個特殊的自然綜合體。它是一個不可分割的整體。地理環境的整體性和差異性原理是地理學科重要的理論知識，是學習地理知識，特別是區域地理知識的方法與指導。本節主要是分析地理環境的整體性，下一節分析差異性。

　　課程標準要求舉例說明某自然要素在地理環境形成和演變中的作用，及各要素的相互作用，并要求理解地理環境的整體性。因此，教材通過大量事例分析地理環境的整體性是自然地理環境的共同特征。使學生明白，地理要素通過物質遷移和能量交換形成一個整體，又通過相互作用產生新的功能。在各地區內環境要素之間有一種協調或平衡，如果某個要素的變化超過了其限度，就會導致彼此間的不協調或不平衡，有時甚至帶來環境災害。三維課程目標；

　　1、知識與技能：理解自然地理環境的整體性的含義。能舉例說明某地理要素在自然環境形成與演化中的作用。

　　2、過程與方法：經歷觀察實驗現象、閱讀資料、分析電腦動畫演示、用所學知識解決實際問題等過程，體驗探究學習，合作學習的樂趣，并學會使用案例分析法。

　　3、情感態度與價值觀：通過運用自然環境的一些實際案例解釋地理環境的整體性，感受自然地理與生活實際的密切聯系；通過小組合作學習，體會團結協作的重要性；通過對自然地理環境的整體性的了解，樹立科學的世界觀，激發探索自然奧秘的興趣。

　　二、教學思路設計

　　本課時內容看起來是對前面知識的總結，沒有什么難以理解的知識點，但是要想對地理環境的整體性理解透徹．單從課本提供的知識分析是遠遠不夠的。而且學生很難做到用所學知識去解決實際問題，還會感覺單調乏味。因此，教學時一定要按學生身心特點精心設計教學手段和教學思路：

　　1、創設一個和諧民主的課堂氛圍。課前布置實驗、搜集資料等；課始用實驗結果導人I課中學生的合作探究、討論、競答、演示操作等穿插；課尾學生總結這節課的不同收獲，等等。讓學生度過一個緊張、有趣、充實的地理課堂。

　　2、通過案例進行教學。選用生物這一要素來學習某一要素在自然地理環境形成與演化中的作用．用黃土高原的水土流失來理解自然地理環境具有統一的演化過程。讓學生能深入淺出的理解所學知識。

關注高考網公眾號

相關推薦

高考院校庫（挑大學·選專業，一步到位！）

高校分數線

專業分數線